Aktuelles zum Thema "Schulküche" (Speisepläne, Anmeldungslinks...).

In der 11. Klasse fertigt jede/r Schüler/in eine umfangreiche „Jahresarbeit“ an, bestehend aus einem handwerklich-künstlerischen und einem theoretischen Teil. In diesen weitgehend selbstverantworteten, umfangreichen Projekten entstehen oft erstaunliche Ergebnisse. Alle Arbeiten werden an diesem Wochenende in einer Ausstellung im Schulgebäude präsentiert und in einem Vortrag des Schülers/der Schülerin bzw. einer künstlerischen Darbietung vorgestellt.

Hier das Programm.

„Ornament verbindet!“
Schulen durch Ornamente verbinden - eine Aktion der museumspädagogischen Abteilungen der beiden Würzburger Museen Kulturspeicher und Mainfränkisches Museum
Schüler aus Würzburg-Stadt und -Landkreis gestalten einen Weg mit Kunstwerken zum Thema „Ornament“. Zehn Schulen beteiligten sich mit über 200 Schülern. Der Weg voller Kunst verbindet zwei Museen. Er zieht sich vom Kulturspeicher über das Landesgartenschaugelände hinauf zur Festung.

 

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Aktuelle Informationen zum Nothilfeeinsatz von Bernd Ruf.

Der Unterricht kommt weiter in Bewegung  
Seit 2006 wird in den Klassen 1–3 unserer Schule erfolgreich im „Bewegten Klassenzimmer“ unterrichtet, seit diesem Schuljahr wird dies auch in der 4. Klasse erprobt.
 
Warum ein „Bewegtes Klassenzimmer“?
 
Neben physischen Krankheitsbildern, die bereits im Schulalter entstehen und sich zunehmend häufen (jedes vierte 6–11-jährige und jedes dritte 12–14-jährige Kind leidet unter Haltungsschäden, deren Hauptursache das statische Sitzen in Schule und Freizeit und der damit verbundene Bewegungsmangel ist), steigt die Zahl der Kinder, die an Antriebsarmut, Hyperaktivität und unzureichender Sozialkompetenz leiden. Es scheint daher dringend geboten, dieser Entwicklung auch durch eine Neugestaltung des Unterrichts gegenzusteuern. Hier setzt das Konzept „Bewegtes Klassenzimmer“ an. An den Waldorfschulen wurde immer schon versucht, den Unterricht möglichst bewegt und handlungsorientiert zu gestalten. Mit dem klassischen Schulmobiliar lässt sich das aber nur in sehr begrenztem Maße umsetzen. Im „Bewegten Klassenzimmer“ der Klassen 1–3 wurden Tische und Stühle durch stabile Sitzbänke ersetzt, die in vielfacher Weise Bewegungsspielen dienen und je nach Bedarf im Kreis, Halbkreis, in kleineren Gruppen oder in Reihen angeordnet werden können. Beim Schreiben und Malen sitzen die Kinder auf einem festen Kissen vor der Bank, die nun als Tisch dient.
 
Ab der 4. Klasse sind die SchülerInnen zu groß, um noch an Bänken auf dem Boden sitzend arbeiten zu können, und das schriftliche Arbeiten nimmt zu, so dass auf Tische nicht ganz verzichtet werden kann. Wie kann hier trotzdem eine flexible Unterrichtsgestaltung möglich werden? In Zusammenarbeit der Freien Waldorfschule Schwäbisch Hall mit einer Schreinerei für Massivholzschulmöbel (Fa. Hild, Rüscheid) wurden klappbare Schultische entwickelt, die von den Schülern zügig auf- und abgebaut und platzsparend (durch eine kippbare Arbeitsplatte) im Klassenzimmer verstaut werden können. Für die 4. Klasse der Würzburger Waldorfschule konnten diese Tische nun angeschafft werden. Dies wurde durch großzügige Spenden mehrerer Familien und Unternehmen ermöglicht.



Die 4. Klasse dankt Fam. Thomas Berthold, Wertheim; Arnold Hollerbach, Hardheim; Naturpunkt GmbH, Würzburg; Praxis Dr. Magers/Raab, Arnstein; Ulrike Hünig, Würzburg.

Weihnachten in der Töpferei
In der letzten Schulstunde vor Weihnachten wurden von den 10. Klässler/innen die Programmierung des Töpferofens erübt. Statt eines Brennverlaufes mit 1250°C Höchsttemperatur reichten 175°C, um die mitgebrachten Zutaten in schmackhafte Plätzchen und warmen Punsch umzuwandeln. Solchermaßen gestärkt gingen alle zufrieden in die Weihnachtstage.

D.Eisenberg (L)

 

 

Zum Welt-Aids-Tag 2009 trafen sich die 9., 10. und 11. Klässler unserer Schule vor der Unibibliothek, um ein Foto für einen Kalender zu machen, der im Rahmen von "Würzburg zeigt Schleife" entstand. Weitere Infos unter Aidsberatung Unterfranken.

   

  

Seit Anfang September ist eine Greenpeace-Gruppe, die sich vor allem für Urwald- und damit für Klimaschutz einsetzt, quer durch Deutschland unterwegs nach Kopenhagen zum Klimagipfel: 2000 km zu Fuß! Auf ihrer Etappe nach Würzburg wurde sie von zahlreichen Oberstufenschülern unserer Schule begleitet. Während ihres Marsches treffen sie immer wieder Bürgermeister, Abgeordnete und andere politische Entscheidungsträger, um auf das für uns alle wichtige Anliegen aufmerksam zu machen. Letztendlich geht es darum, dass unsere Bundeskanzlerin am Klimagipfel in Kopenhagen, wo das Kyoto-Nachfolgeprotokoll und damit effektive und dringend notwendige Maßnahmen zum Klimaschutz beschlossen werden, überhaupt teilnimmt, und dass sich Deutschland bei der Konferenz nachdrücklich für Klimaschutzmaßnahmen einsetzt. Bislang konnte die Gruppe bereits mehr als 10.000 an Frau Merkel gerichtete Briefappelle zum Thema überreichen. Jeder kann die Aktion durch seine/ihre Unterschrift weiter unterstützen.

Der Appell liegt im Infotreff zur Unterschrift aus - oder hier.
A. Sommer (E)


Fotos: (c) Greenpeace

Kann eine Pädagogik, die vor 90 Jahren entwickelt wurde, heute noch aktuell sein? Sie kann! Und das liegt am besonderen Konzept. Rudolf Steiner, Begründer der Anthroposophie, verwirklichte es 1919 in Stuttgart, in einer von der Waldorf-Astoria-Zigarettenfabrik gesponserten „Gesamtschule“. Hier konnten erstmals Jungen zusammen mit Mädchen, künftige Handwerker gemeinsam mit künftigen Akademikern eine zwölfjährige Schule durchlaufen, mit einem durchgängigen Lehrplan, ohne Notendruck und mit der Möglichkeit, anschließend die gewünschten staatlichen Prüfungen abzulegen.

Jede Pädagogik hat das Ziel, die Kinder und Jugendlichen zu selbstverantwortlichen, aber auch „gesellschaftsfähigen“ Persönlichkeiten zu erziehen. Die Waldorfpädagogik geht dabei seit der ersten Schulgründung 1919 nicht den Weg, dass sie schaut, was die gegenwärtige Gesellschaft an Fertigkeiten und Kenntnissen erwartet, um diese so früh wie möglich mit den Kindern zu erarbeiten. Der immer wieder neu erarbeitete Lehrplan der Waldorfschulen wählt vielmehr seine Stoffe und die Art des Unterrichtens primär unter dem Gesichtspunkt aus, welche Kräfte und Fähigkeiten durch sie geweckt und gebildet werden können - und das möglichst umfassend - , um auch die zukünftigen Herausforderungen einer verwandelten Gesellschaft meistern zu können. Dabei spielen die Künste, das Handwerk und eine breite Palette erlebnispädagogischer Aktivitäten eine große Rolle. Es ist aber nicht das Ziel, künftige Künstler, geschickte Handwerker oder gar Pullover strickende, Löffel schnitzende Selbstversorger heranzubilden. Die Lern- und Hirnforschung bestätigt vielmehr, was Waldorflehrer schon lange beobachten: Fingergeschicklichkeit, Körperbeherrschung und z.B. das Musizieren fördern die Gehirnfunktionen und damit das Lernvermögen. Tatsächlich schaffen die Jugendlichen an den Waldorfschulen die gleichen staatlichen Abschlüsse (etwa die Hälfte der Oberstufenschüler legt das Abitur ab, fast alle anderen die Mittlere Reife), obwohl sie teilweise weniger Unterricht in den herkömmlichen „prüfungsrelevanten“ Fächern haben. Aber das, was sie darüber hinaus erlebt haben, z. B. die Pflege der Sprache, der Singstimme, der künstlerischen Bewegung („Eurythmie“), die Erfahrungen in Theaterspiel, Praktika und handwerklichen Tätigkeiten, hat sie gebildet, und sie nehmen sie als elementaren Schatz in ihr Leben mit.

Die Würzburger Waldorfschule bietet in der Unterstufe ein „bewegliches Klassenzimmer“, in dem flexible Sitzbänke ein „Lernen in Bewegung“ ermöglichen. Spielerischer Unterricht in Englisch und Französisch ab der ersten Klasse erweitert den Sprach- und Wahrnehmungshorizont. Die zwei wöchentlichen Handarbeitsstunden, in denen schon die Erstklässler stricken lernen, sind meist die beliebtesten bei den Kindern. In der fünften Klasse kommen Werken und Gartenbau dazu. Ab der siebten Klasse kann verstärkt künstlerisch-handwerklicher Unterricht gewählt werden. Alle Schüler haben in der Oberstufe, je nach Klassenstufe, zusätzlich zu den „Kopffächern“ Malen, Zeichnen, Plastizieren, Kupfertreiben, Schreinern, Schneidern und Buchbinden sowie Musik (mit Chor und Orchester), Eurythmie, Sport und Technologie. Spätestens ab der 6. Klasse finden ein- bis zweiwöchige Klassenfahrten statt. Als besonders beliebt und pädagogisch wertvoll haben sich das Erkunden von „wilden“ Höhlen in der fränkischen Schweiz erwiesen, die Arbeit beim Küstenschutz auf einer Nordseeinsel und das Wandern im Hochgebirge. Die Neuntklässler arbeiten drei Wochen auf einem Bio-Bauernhof mit, in der zehnten Klasse findet ein Vermessungs-, in der elften ein Sozialpraktikum statt. Die zwölfte Klasse macht eine Studienfahrt (mit eigener künstlerischer Tätigkeit) nach Italien.

Vergleicht man die Bedingungen, unter denen Kinder vor 50 oder 80 Jahren aufwuchsen, mit den heutigen, so stellt man fest, dass unsere Kinder viel größere Freiheiten und vielfältigere Möglichkeiten der Persönlichkeitsentfaltung haben. Gleichzeitig sind mit der Befreiung aus überkommenen Zwängen auch die Verlockungen und Gefahren gewachsen, die Jugendliche in Abhängigkeiten geraten lassen, aus denen sie z.T. ohne Hilfe nicht mehr herausfinden können. Hier zeigt sich nun, dass der besondere Ansatz der Waldorfpädagogik, nämlich von den Bedürfnissen des Kindes auszugehen, sie so aktuell wie nie zuvor macht: Ihr oberstes Ziel sind selbstbestimmte und selbstbewusste Menschen, deren Schlüsselqualifikationen und Handlungskompetenzen so vielfältig sind, dass die Jugendlichen nicht nur in die vorgefundenen gesellschaftlichen Verhältnisse „passen“, sondern diese aktiv und kreativ mitgestalten können. Kinderpsychologen stellen in den letzten Jahren fest, dass immer mehr Kinder ein individuelles Entwicklungs- und Lerntempo aufweisen und damit unter dem engen Raster der Bildungseinrichtungen leiden. Lernen ohne Noten und ohne Angst vor Sitzenbleiben nimmt darauf Rücksicht und lässt den Kindern Zeit, ihre Fähigkeiten zu entfalten.

Bleibt in den Waldorfschulen also seit Jahrzehnten alles beim Alten? Keineswegs! Zwei Beispiele seien hier genannt: Der Schulgründer, Rudolf Steiner, der selber eine Technische Hochschule absolviert hatte, legte schon 1919 Wert darauf, dass in der Oberstufe das Fach „Technologie“ eingeführt wurde. Damals ging es ihm darum, dass jeder Schüler wissen sollte, wie z. B. eine Straßenbahn funktioniert. Heute dagegen liegt der Schwerpunkt dieses Faches in den meisten Waldorfschulen beim Computer. Nicht nur das Schreiben, Formatieren oder die Internetrecherche stehen auf dem Lehrplan; es soll vor allem durchschaut werden, wie dieses neue, wichtige Werkzeug des Menschen funktioniert. Das zweite Beispiel stammt aus dem Bereich der Kinderbetreuung. Noch vor 30, 40 Jahren wurde von Müttern erwartet, dass sie sich ausschließlich um die Familien kümmern. Das hat sich grundlegend geändert, schon allein wegen der vielen allein erziehenden Mütter oder Väter. Deshalb bietet die Schule schon seit vielen Jahren einen Hort. Im zur Schule gehörenden Kindergarten gibt es eine Nachmittagsgruppe und in Kürze auch eine Kinderkrippe.

Natürlich hat sich auch sonst einiges geändert, das fordern schon die Kinder, die heute anders sind, andere Qualitäten und Ansprüche haben als vor 50 Jahren. Das Alte zu bewahren, weil es auf grundlegenden Entwicklungsgesetzen fußt, gleichzeitig mutig auch neue Wege zu gehen – diese Gratwanderung versucht die Waldorfschule seit nunmehr 90 Jahren, und das mit Erfolg: In Deutschland gibt es z. Zt. 213 Schulen, weltweit über tausend. Die Freie Waldorfschule Würzburg besteht seit 1975 und erfreut sich regen Zuspruchs.

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